GESTALTNINGER ....
|
Dokumentasjonen skjer gjennom GESTALTNINGER (uttrykk, presentasjoner, fremstillinger), som kan være overveiende verbalspråklige eller overveiende helhetsspråklige, men skal ha innslag av begge deler. Gestaltning av Kreative samarbeidsoppgaver i 2. og 4. studiedel er slike milepæler. I 3. studiedel drøfter deltakerne sine valg vedr. Kreativ samarbeidsoppgave II med ledergruppen og en "ekstern dialogpartner" (sensor) og får godkjenning og veiledning fra disse på innhold og fremgangsmåter. Gruppene jobber videre med dette fram mot AVSLUTTENDE GESTALTNING i 4. studiedel. Denne formen for vurdering er en konsekvens av det handlingsorienterte og helhetlige synet på kunnskap, språk og læring - og den tilhørende "definisjonen" av pensum.
Avsluttende gestaltning som PRAKTISK, DIALOGISK og LÆRENDE eksamen, ledes av "ekstern dialogpartner" (i siste SkY Ragnhild Aslaksen). Deler av gestaltningen skjer i dialog med et PUBLIKUM, invitert av deltakerne selv for å få respons fra "noen utenfra", som bidrag til læringsprosessene. (Invitasjon nedenfor.)
Se også Forundringseksamen - gestaltning med SkY Kull 1 ved Universitetet i Bergen.
Hver gruppe lager også en INTERNETTPRESENTASJON i tilknytning til tematikken for gestaltningen. Eksempler er Video åpenHÅND som det vises til ovenfor, samt en Video/film fra gruppen "Lek, Samspill, Kraft" på siden "Syntese?", se her. Disse og andre eksempler finnes også under INNENFRA, nr. 2, 3 og 5-7.
Graderingen er Bestått/Ikke bestått. Helhetlige læringsprosesser lar seg ikke måle "eksakt". Det handler også om modning over tid: Læringsprosessene kan fortsette lenge etter at studiet formelt er avsluttet. Se også "Vurdering - Vitnemål" under Program 2010-2011 Omtale av vår alternative eksamensform finnes også i Norgesuniversitetets skriftserie Nr. 3, 2005 (pdf 650 kB, klikk bildet nedenfor):
Til: Kreative samarbeidsoppgaver Til: Arbeidsmåter
|
|
(i) dokumentere at de har reflektert over, og satt seg inn i utvalgte temaer/problemstillinger via faglitteratur og/eller kunstneriske uttrykk som er relevante for disse temaene, og ... 
