KREATIVT - DIALOGISK - UTFORSKENDE
SKAPENDE YRKESUTØVELSE (SkY) er prosessorientert med vekt på læring gjennom OPPLEVELSE, ERFARING og REFLEKSJON. Innfallsvinkelen er kreativitet - det skapende - og arbeidsmåtene er i samsvar med dette. Studiet forutsetter aktiv deltakelse og en utforskende holdning hos de som er med. Innhold og arbeidsformer utgjør en helhet og forbindes gjennom måtene de ulike temaene fokuseres på.
VERBALSPRÅK - HELHETSSPRÅK - HELHETLIG LÆRING
"Alt" kan ha betydning i en læringssituasjon. Oppgaven, oppmerksomheten, motivasjonen, atmosfæren, lederskapet, relasjonene, omgivelsene, arkitekturen, estetikken, landskapet ... SkY har denne helheten som horisont og anvender verbalspråklige og helhetsspråklige uttrykksformer for å utforske den:
VERBALSPRÅKLIGE aktiviteter er samtaler, forelesninger, presentasjon og drøfting av teori, arbeid med tekster, kreativ skriving, dagbok og logg.
HELHETSSPRÅKLIGE aktiviteter favner videre og omfatter også arbeid med bilder, symboler, tegning, tankekart, kroppsuttrykk, improvisasjoner, musikk, bevegelse, - hver for seg eller i kombinasjon med hverandre. Helhetsspråk inkluderer verbalspråk. (jfr. Om Kunnskap - og Horisontfragmenter, se her.) Verktøyene er ord - og papir, farger, naturmaterialer, kropp, lyd, bevegelse, datamaskin, skjerm, mus og tastatur. Kreativitet er sentralt på flere måter: Helhetsspråklige arbeidsformer styrker kreativiteten, som igjen styrker den helhetlige læringen.
Eksempler på helhetsspråklige aktiviteter finnes rundt omkring på dette nettstedet - bl.a. bildene til høyre på denne siden og på sidene: 1, 2, 3, og 4 (Bilde 2), samt i Bildegalleri og under Innenfra, også med video/multimedia som helhetsspråklige uttrykk.
Trening i FREMFØRELSE (presentasjon, gestaltning) er integrert i alle deler av studiet, både verbalspråklig og helhetsspråklig (redegjørelse, fortelling, forestilling, utstilling, bilder, lyd, animasjoner, video).
Arbeidet i studiedelene bygger i stor grad på STRUKTURERTE AKTIVITETER i vekslende gruppekonstellasjoner, som oftest tverrfaglig sammensatt. Det handler om å utføre konkrete oppgaver innen gitte rammer: Utrede et begrep, en problemstilling gjennom å skape et felles uttrykk (produkt) som belyser det, gestalte en oppfatning, en erfaring eller et resultat. Gjennom refleksjon over arbeidsprosessen som førte fram til uttrykket, belyses samarbeid, kreativitet og lederskap i konkrete situasjoner. Det kan gi økt innsikt i egne væremåter i samspill med andre. FORELESNINGER og TEORI bygges inn i denne praktiske rammen.
Strukturerte aktiviteter er gjerne bygd opp i flere trinn. f.eks.:
Arbeidet i yrkesdelene er for en stor del knyttet til Kreative samarbeidsoppgaver i tverrfaglige grupper via Internett og IKT. Men en arbeider også individuelt med litteraturstudier og kreativ skriving (dagbok, idéprotokoll, essays), og deler tekster med de andre i gruppen. Resultatene gestaltes i studiedelene, som bidrag til de felles refleksjonene der. Det inngår også et individuelt arbeid med fokus på utvikling i egen jobb.
| Om de kreative samarbeidsoppgavene, se her. |
LEKENHET - ANALOGIER - Å BRYTE BARRIERER
Arbeid med helhetsspråklige uttrykk stimulerer det KREATIVE og LEKENDE i oss på andre måter enn via ord alene. Å bryte barrierer kan være lettere via lek og sidespor - der en "gjør noe annet, men som likner". Gjennom analogier kan en komme videre. Det er sentralt verktøy for helhetlig læring både i studiet og i jobben. Se også Skapende rom.
LEDERSKAPET I SkY
Lederskapet i SkY er en art prosessledelse, et "synlig, men tilbaketrukket" lederskap hvor det handler om å gi retning til prosessen, støtte deltakerne i egen utforskning og bidra til et skapende og lærende miljø (etter Prosessledelse, Kap. 1, 2 og 11). Ledergruppen skal:
- gi gode rammer og faglige impulser
- by på aktuelle eksempler og forbilder
- stimulere til aktivitet og dialog
- vise til relevant kunnskap
- legge til rette for "relevant praksis"
- bidra til "relevant refleksjon".
Utfordring - Undring - Tillit - Engasjement - Dialog - Tilbakemelding - Gode relasjoner
UTDYPENDE OM PRAKSIS OG REFLEKSJON
Se Prakis og refleksjon - og Hensikter.
Fra en forelesning og dialog om "UTVIKLING I JOBB" - Deltakernes
egne refleksjoner i form av tegning henger på veggen i bakgrunnen.
Fra prosessarbeid i Dynamisk pedagogikk:
En deltagers refleksjon: "Hvor henter jeg energien fra?"
© Arild Gulbrandsen 2002
Strukturert aktivitet: KREATIVT TVERRFAGLIG SAMARBEID
i nye og ukjente omgivelser, med nytt og uvant materiale, men
med oppgaven klar: Bygg et landemerke !
Kroppsligheten - Lekenheten .....
LEK, BEVEGELSE og IMPROVISASJON er viktige ingredienser i SkY
Møter med KUNSTVERK (maleri): "Det jeg tenker på når jeg ser det bildet, er ..."
Fra SkY besøk i Bergen kunstmusem, Stenersen
"Hva slags verktøy skal jeg velge til oppgaven om lederskap, tro ... ?"
